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提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）

復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）