判斷題在“三維”教學目標中，知識技能授受是有效教學活動的伴隨性目標。
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3.判斷題教學目標是教育目的的下位概念。
4.單項選擇題在學習間接知識時一般要經(jīng)過四個階段，即“感知——理解——鞏固——（）”。
A、復習
B、思考
C、總結(jié)
D、運用
5.單項選擇題在“三維”教學目標中，（）是有效教學活動的核心目標。
A、知識技能
B、過程方法
C、情感態(tài)度價值
D、道德教育
最新試題
順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
題型：判斷題
提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）
題型：判斷題
課堂提問屬于非正式評價。（）
題型：判斷題
自主學習型教學活動的核心是教師指導學生主動、自覺、獨立地學習。（）
題型：判斷題
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
題型：判斷題
教學設計方案中的材料、資源指的是（）
題型：多項選擇題
在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）
題型：判斷題
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）
題型：判斷題
教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）
題型：判斷題
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
題型：判斷題