A.精確性
B.抽象性
C.邏輯性
D.嚴密性
E.應用性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對數(shù)學活動的興趣
B.兒童的主動性
C.兒童的獨立性
D.兒童的任務意識
E.兒童的規(guī)則意識
A.數(shù)學教育幫助學前兒童正確地認識世界
B.數(shù)學教育促進學前兒童的思維發(fā)展
C.數(shù)學教育促進學前兒童的情感發(fā)展
D.數(shù)學教育促進學前兒童的個性發(fā)展
E.數(shù)學教育能培養(yǎng)兒童對數(shù)學活動的興趣
A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴密性
D.精確性
E.應用性
A.數(shù)
B.質
C.量
D.形
E.物
A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴密性
D.精確性
E.應用性
最新試題
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）
等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。
幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。
當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。