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抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。