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根據(jù)《簡明國際教育百科全書》，課程資源可以分為（）與（）。

20世紀(jì)90年代末，上海閔行區(qū)小學(xué)青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進(jìn)行了“（）”的課題研究。

擬定寫作提綱的外部結(jié)構(gòu)形式為：（）→本文→（）。

課程的四個(gè)要素：目標(biāo)、（）、方法和評價(jià)。

新時(shí)期，教育部對美術(shù)教科書的編寫提出了（）條原則，在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對教科書編寫列出了9條建議。

教育評價(jià)是一個(gè)概括的術(shù)語。其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績，衡量人是（）。

色彩的對比主要指色相對比、明度對比、（）對比和（）對比。

美術(shù)具有（）、（）、（）、視覺性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特性。

美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同。根據(jù)教育研究的分類，首先分為“（）”與“（）”。

西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是柏拉圖（前427—前347）和（）（前384—前322）的美育思想。