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重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

重在形成技能、技巧的數(shù)學(xué)課型是（）。

小學(xué)生在解答水桶的表面積時，計算了兩個底面的面積，這說明了小學(xué)生（）。

在認(rèn)識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

在小學(xué)、特別是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進行。