A.通過設(shè)立目標、評價、獎勵等外部手段激發(fā)小學(xué)生有學(xué)習(xí)動機 B.通過暈輪效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機 C.使學(xué)生認識到知識的價值、幫助學(xué)生學(xué)會積極的歸因 D.鼓勵提問題、提高學(xué)生的自我效能感
A.解釋應(yīng)能夠與來訪學(xué)生的思想方式相符合 B.最好的解釋是來訪學(xué)生的自我解釋 C.解釋的運用要適度 D.解釋的方式需要有個別差異
A.觀察者對所要觀察的問題的假設(shè)有相當?shù)囊阎?,可能根?jù)對問題的預(yù)期答案帶有主觀吻合于研究的期望,使假設(shè)得以成立 B.觀察者根據(jù)事先設(shè)計好的提綱規(guī)定的內(nèi)容計劃進行的觀察 C.觀察者的期望被觀察者得知后,作出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為 D.觀察者預(yù)先對觀察的內(nèi)容與計劃沒有嚴格的規(guī)定,根據(jù)現(xiàn)場情況所進行的觀察