A.選擇
B.整合和維
C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督
D.判斷
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你可能感興趣的試題
A.雙眼視軸的輻合
B.水晶體屈度的變化
C.雙眼視差
D.眼肌的調(diào)節(jié)
A.生理喚醒
B.認知活動
C.主觀體驗
D.外部表現(xiàn)
A.少于1秒
B.1—3秒
C.3—10秒
D.30秒以上
A.應激
B.心境
C.激情
A.詹姆斯-蘭格理論
B.坎農(nóng)-巴德理論
C.評定-興奮理論
D.認知-喚醒理論
最新試題
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
影響有意的因素有目的任務明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。