A.課堂上提問應依據一般學生的學習水平提出一般難度的問題
B.在A班已經成功實施的教學設計可以照搬到同年級B班，效果一定會很好
C.同一堂課，不同的學生的學習目標層次應一致
D.學習中的困難問題可以加以改造，使之變成若干個由淺入深的問題
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A.課堂上提問根據問題難易程度給不同的學生回答問題的機會，保證每一個學生都有機會參與到課堂教學中
B.同一堂課，不同的學生按照自己的學習情況可有不同目標層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分
C.在A班已經成功實施的教學設計可以照搬到同年級B班，效果一定會很好
D.學習中的困難問題可以對之改造，使之變成若干個由淺入深的問題。創(chuàng)造條件，設置臺階，營造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學生探索求知過程中，獲得成功
A.學生在課前自愿分組，每組5~6人，組內自行推舉小組長，最后把名單交給教師
B.教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組
C.教師來分組，分成6組，按照學號的順序來分
D.學生自愿分組，人數不限
A.相對評價
B.事后評價
C.絕對評價
D.教學前評價
A.認知發(fā)展特征
B.學習風格
C.學習興趣
D.學習動機
A.診斷功能
B.導向功能
C.激勵功能
D.控制功能
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一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。
大多數CAI課件的寫作方法為（）
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。