A.教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境
B.目標(biāo)、媒體、方法和評價
C.學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價
D.教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)環(huán)境和評價
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A.教學(xué)設(shè)計不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過程,所以課堂教學(xué)方案沒必要事前準(zhǔn)備
B.在教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案,否則方案就沒有意義
C.在教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案,根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行調(diào)整
D.教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時,應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn),分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個性特點(diǎn)
A.靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
B.只關(guān)注劣勢學(xué)生群體的發(fā)展
C.嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計來安排教學(xué)環(huán)節(jié)
D.抓住學(xué)生思維的火花,深入探究
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最新試題
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。