A.“保存”與“另存為”命令總是有不同的效果
B.對于沒保存過的文檔，“保存”與“另存為”有相同效果
C.對于沒有保存過的文檔，“保存”與“另存為”有不同的效果
D.“保存”與“另存為”命令總是有相同的效果
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A.在探究型學習的設計課中，要做到以學生為中心，教師適當加以指導
B.探究型學習要根據學生的認知水平和年齡結構，來分配任務
C.對于某主題，設計探究型課的學習效果要好于授導型課的教學效果
D.學生學習收獲的呈現不拘泥于一種形式
A.熟練操作計算機的硬件、軟件，應用各種技術解決問題
B.注重信息的獲取、加工、存儲、評價等，具有技術和人文兩個層面
C.人們在信息活動過程中產生的認識、觀念和需求的總和
D.一切與信息有關的理論和實踐
A.建構主義環(huán)境下的教學設計
B.傳統(tǒng)教學設計
C.“學教并重”的教學設計
D.以“教學”為中心的教學設計
A.導向功能
B.監(jiān)督功能
C.激勵功能
D.調節(jié)功能
E.篩選功能
A.多媒體計算機、實物展示臺
B.投影儀、大屏幕
C.網絡教室
D.各種演示型課件
最新試題
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現頁面間的超鏈接跳轉，這類設置超鏈接的方式是（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
城域網的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網高，一般屬于一個單位所有。