A.在[幻燈片放映]菜單中的[幻燈片切換]命令中可以設(shè)置放映時(shí)幻燈片之間的過(guò)渡效果
B.可以為不同的幻燈片設(shè)置不同的切換方式
C.可以讓演示文稿的所有幻燈片使用相同的切換方式,但不能一次設(shè)置完成
D.為了改變幻燈片的播放效果,還可以對(duì)幻燈片的對(duì)象進(jìn)行動(dòng)畫和動(dòng)作的設(shè)置
E.同一個(gè)演示文檔中的幻燈片可以選擇其中的一部分進(jìn)行播放
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A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí),對(duì)方一定要開機(jī)
B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí),對(duì)方不一定要開機(jī)
C.發(fā)送電子郵件時(shí),一次只能發(fā)給一個(gè)接收者
D.電子郵件是由郵件頭和郵件體兩部分組成的
E.發(fā)送電子郵件時(shí),無(wú)須知道接收方的電子郵件地址
A.教案
B.凸透鏡成像原理教案
C.凸透鏡成像原理,教案
D.凸透鏡成像原理
E.資料
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最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。