A．馮特
B．華生
C．弗洛伊德
D．詹姆斯
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A.格式塔心理學(xué)
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B.華生
C.馬斯洛
D.斯金納
A.詹姆斯
B.華生
C.馬斯洛
D.斯金納
A.詹姆斯
B.華生
C.馬斯洛
D.斯金納
A.機(jī)能主義
B.行為主義
C.人本主義
D.構(gòu)造主義
最新試題
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
根據(jù)動機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機(jī)或高尚的和低下的動機(jī)。根據(jù)動機(jī)持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)。按動機(jī)在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機(jī)。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強(qiáng)度。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識（活動）傾向性是（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
動機(jī)是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。