A.樣例教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.配對(duì)解題
D.出聲思維
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A.界定不良問(wèn)題
B.界定良好問(wèn)題
C.一般領(lǐng)域問(wèn)題
D.特殊領(lǐng)域問(wèn)題
A.界定不良問(wèn)題
B.界定良好問(wèn)題
C.一般領(lǐng)域問(wèn)題
D.非常規(guī)問(wèn)題
A.建構(gòu)主義
B.人本主義
C.認(rèn)知主義
D.行為主義
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢(shì)
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢(shì)
最新試題
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
影響教師效能感的因素不包括（）