A.“濃縮自己生命”的工作觀
B.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題
C.豐富而有效的專(zhuān)門(mén)知識(shí)
D.創(chuàng)造性的洞察力
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A.閾限期
B.穩(wěn)定期
C.過(guò)渡期
D.成長(zhǎng)期
A.能力
B.信任
C.規(guī)范
D.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
A.生理和心理健康問(wèn)題
B.教師的流失
C.教學(xué)能力下降
D.曠課和怠工
A.邏輯推理能力
B.語(yǔ)言操作能力
C.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力
D.計(jì)算能力
A.工作熱情與態(tài)度
B.教學(xué)能力
C.思想品質(zhì)
D.知識(shí)水平
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
影響教師效能感的因素不包括（）