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篩選理論認(rèn)為教育只反映了個人的能力,并沒有增加個人的能力。
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有些原始資料與當(dāng)事人的政治態(tài)度、個人偏好等個人因素夾雜在一起,而非客觀中立的事件報導(dǎo),因而要求的研究者有較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)和判斷能力,這說的是比較研究法存在的一個主要不足之處。
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中國近代教育發(fā)展的一個明顯特點(diǎn)就是重視教育立法,教育的每次重要進(jìn)展或重大變革,都以法律的形式予以規(guī)定和提供保證。
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