A.課程觀
B.課程目標
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程開發(fā)方法
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A.工作任務(wù)分析法
B.功能分析法
C.重要事件分析法
D.特爾斐法
A.任務(wù)引領(lǐng)
B.任務(wù)驅(qū)動
C.目標具體
D.做學(xué)一體
A.編寫計劃
B.編寫大綱
C.編寫教材
D.編寫計劃、大綱、教材
A.職業(yè)群集課程模式
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
C.實踐導(dǎo)向的之額教育課程模式
D.核心階梯課程模式
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.斯騰豪斯
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最新試題
MES課程模式強調(diào)“以()”,取代了傳統(tǒng)課程“以教師為中心、教室為中心、教材為中心”的模式。
職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。
課程開發(fā)首先要建構(gòu)從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力標準。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分,可分為分科課程與綜合課程。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分,可分為學(xué)科課程與活動課程。
職業(yè)教育課程開發(fā)不只是開發(fā)一門門具體課程,而且要開發(fā)整個課程計劃。
職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定向教育,其培養(yǎng)目標是學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述,正確的是()。
國家課程集中體現(xiàn)一個國家的意志,它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計,并依據(jù)這些公民所要達到的共同素質(zhì)而設(shè)計、開發(fā)的課程。
簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。