A.教學個性化
B.教材多媒化
C.環(huán)境虛擬化
D.系統(tǒng)開放化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.網(wǎng)絡教學領域
B.企業(yè)培訓領域
C.自主學習領域
D.協(xié)作學習領域
A.查詢
B.管理
C.瀏覽
D.下載
A.基于圖像內(nèi)容的搜索
B.基于圖像技巧的搜索
C.基于圖像結構的搜索
D.基于圖像類型的檢索
A.OR
B.AND
C.NOT
D.NO
A.全文搜索引擎
B.目錄索引類搜索引擎
C.元搜索引擎
D.分類搜索引擎
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）