A.沉思型
B.場(chǎng)依存型
C.沖動(dòng)型
D.場(chǎng)獨(dú)立型
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A.勞動(dòng)
B.少先隊(duì)活動(dòng)
C.課外與校外活動(dòng)
D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)
A.適度學(xué)習(xí)
B.過度學(xué)習(xí)
C.掌握學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
A.正遷移
B.低路遷移
C.水平遷移
D.特殊遷移
A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合
A.牢記黨的宗旨，發(fā)揮先鋒模范作用
B.強(qiáng)化執(zhí)政意識(shí)，履行國(guó)家管理職能
C.遵守黨紀(jì)國(guó)法，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)
D.遵循客觀規(guī)律，提高依法行政能力
最新試題
溫故導(dǎo)入是指教師通過音樂、動(dòng)畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情況的一種課堂導(dǎo)入方式。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。
下列選項(xiàng)中，有關(guān)我國(guó)精神的說法錯(cuò)誤的是（）。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)校或校際間某一類教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
（）被聯(lián)合國(guó)人居環(huán)境發(fā)展促進(jìn)會(huì)評(píng)為“中國(guó)最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
某記憶為人類提供了一個(gè)頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼，隨后再將其存入長(zhǎng)時(shí)記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
“塔里木盆地一吐魯番盆地—河西走廊一寧夏平原一黃土高原一華北平原一長(zhǎng)江中下游平原”是哪項(xiàng)工程的路線？（）
板書是課堂教學(xué)中一種重要的輔助手段，卻不是唯一的手段。下列選項(xiàng)中關(guān)于在運(yùn)用板書時(shí)應(yīng)注意避免的消極影響闡述正確的有（）。
“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”是中國(guó)共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。下列對(duì)學(xué)科課程的理解正確的是（）。