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教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

下列解釋不正確的是（）。

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設(shè)計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷

對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。