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A.成就測驗(yàn)
B.性向測驗(yàn)
C.職業(yè)測驗(yàn)
D.投射測驗(yàn)
A.個性傾向性
B.能力特征
C.態(tài)度特征
D.自我意識
A.長時記憶的登錄錯誤
B.長時記憶的提取失敗
C.短時記憶的毀損
D.感官知覺的編碼錯誤
A.似動現(xiàn)象
B.自主運(yùn)動
C.誘動現(xiàn)象
D.PHI現(xiàn)象
A.依戀
B.伙伴交往
C.角色學(xué)習(xí)
D.自我同一性
最新試題
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點(diǎn)。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個因素。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機(jī)。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動知覺。
動機(jī)包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機(jī)與（）。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
運(yùn)動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。