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形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。

年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。

關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。

讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質量，運用讀書指導法的基本要求是（）。

翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。

"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）

診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。

以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。

下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。

在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）