A.無意識動機
B.有意識動機
C.主導(dǎo)性動機
D.物質(zhì)性動機
E.精神性動機
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A.主導(dǎo)性動機
B.輔助性動機
C.外在動機
D.內(nèi)在動機
E.交往動機
A.動機水平
B.期望
C.誘因
D.需要
E.效價
A.需要
B.預(yù)期目標的效價
C.誘因
D.對實現(xiàn)目標的期望概率
E.時間
A.可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的關(guān)系
B.環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用，有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)
C.遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量
D.在發(fā)展的低級階段，一些簡單的心理機能，受環(huán)境影響較大
E.較復(fù)雜的高級心理機能，更多地受遺傳的影響
A.胎內(nèi)環(huán)境
B.早期經(jīng)驗
C.學校教育
D.食物營養(yǎng)
E.地理氣候
最新試題
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。