A.信念
B.想象
C.科學(xué)幻想
D.理想
E.空想
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A.直覺(jué)思維
B.分析思維
C.動(dòng)作思維
D.常規(guī)思維
E.創(chuàng)造性思維
A.合理性
B.獨(dú)特性
C.有明確的目的性
D.有一系列操作程序
E.有認(rèn)知參與
A.知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.情感的學(xué)習(xí)
C.技能的學(xué)習(xí)
D.策略的學(xué)習(xí)
E.道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
A.操作性條件作用學(xué)習(xí)觀
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀
D.認(rèn)知接受學(xué)習(xí)觀
E.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)觀
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
E.調(diào)節(jié)策略
最新試題
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動(dòng)機(jī)與（）。
根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為正確的和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)或高尚的和低下的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用的大小分（）和輔助性動(dòng)機(jī)。
注意分配的條件是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)只能有一咎不熟練，活動(dòng)之間應(yīng)有一定的（）。
影響知覺(jué)客觀因素有對(duì)象和背景的差異、對(duì)象的活動(dòng)性、（）、刺激物的強(qiáng)度。
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
觸景生情是（）回憶。
知覺(jué)的種類有空間知覺(jué)、（）、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。
教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。