A.卡夫卡
B.馬爾克斯
C.普魯斯特
D.車爾尼雪夫斯基
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A.對自身學(xué)術(shù)研究的要求
B.對傳授知識過程的要求
C.對學(xué)生的要求
D.對教學(xué)環(huán)境的要求
E.對家長的要求
A.教學(xué)
B.學(xué)生
C.教師
D.學(xué)規(guī)
A.基礎(chǔ)教學(xué)
B.專業(yè)教學(xué)
C.教學(xué)教育
D.教育教學(xué)
A.遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育
B.遵循教學(xué)規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育
C.遵循教育規(guī)律,實(shí)施綜合教育
D.遵循教學(xué)規(guī)律,實(shí)施綜合教育
A.愛
B.幫
C.移
D.扶
最新試題
真正的工匠精神應(yīng)該是()三者的統(tǒng)一。
常用的師德評價(jià)方法主要有()等。
建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制,引導(dǎo)廣大教師(),從根本上遏制和杜絕師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。
教師應(yīng)做到(),方能做好教育工作,贏得社會尊重。
教科研活動(dòng)是一個(gè)充分展示(),發(fā)揮()的過程。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì),是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的,這一過程可以劃分為三個(gè)階段()
把師德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障是()
師德培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供外部的推動(dòng)力量,促進(jìn)教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的強(qiáng)化,將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的()和()
青年教師要充分利用入職培訓(xùn)的契機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)()
師德榜樣教育的最終目的是()