A.學科課程
B.活動課程
C.結構課程
D.綜合課程
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A.懲前毖后，治病救人
B.言者無罪，聞者足戒
C.有則改之，無則加勉
D.桃李不言，下自成蹊
A.個別教學
B.復式教學
C.班級授課制
D.課外活動
A.西周
B.春秋戰(zhàn)國
C.夏朝
D.殷商
A.課程目標
B.課程標準
C.課程計劃
D.教科書
A.直接導入
B.練習導入
C.事例導入
D.懸念導入
最新試題
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
在物理“運動與力學關系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導學生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導向，引導學生將所學知識活學活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是（）。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
實施學生綜合素質評價，關注學生的個性和綜合素質的發(fā)展，是全面推進素質教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質評價的基本原則有（）。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）