A.說教材
B.說教學(xué)目標
C.說學(xué)情
D.說教法
E.說教學(xué)程序
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A.介入教學(xué)
B.教育教學(xué)實習(xí)
C.微格教學(xué)
D.模擬教學(xué)
A.教學(xué)目標
B.教學(xué)活動
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)材料
A.回憶提問
B.理解提問
C.應(yīng)用提問
D.綜合提問
最新試題
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學(xué)方法是（）。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標參照評價。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運用的教學(xué)方法是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）