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科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)該包括（）。

“理解”是認(rèn)知過程的一個維度，具體包括（）。

“現(xiàn)象——選擇方法——實(shí)驗(yàn)——掌握方法——解決問題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，屬于（）。

通常說的“公平實(shí)驗(yàn)”指的是（）。

前概念的形成原因包括（）。

不屬于科學(xué)研究原則的一項(xiàng)是（）。

明確告知或提供預(yù)期結(jié)果，幫助學(xué)生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決問題的探究活動，屬于（）。

在探究教學(xué)中，教師和學(xué)生互動的目的包括（）。

關(guān)于如何在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究式科學(xué)教育的目標(biāo)，下列表述正確的有（）。

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架包括了從具體到抽象的四種知識。下列各項(xiàng)中正確的有（）。