A.經(jīng)典條件作用理論
B.操作性條件作用理論
C.目的認(rèn)知理論
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
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A.望梅止渴
B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)
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D.吃酸的食物流唾液
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.逐漸分化原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.概括性原則
D.先行組織者策略
E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略
A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
B.克勒的完形——頓悟說
C.布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
A.望而生畏
B.談梅生津
C.見風(fēng)流淚
D.嘗梅生津
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）
古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是（）。
下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。