A.0～2歲
B.2～7歲
C.7～11歲
D.11～16歲
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A.維果斯基
B.巴班斯基
C.凱洛夫
D.杜威
A.感知運動階段—具體運算階段—形式運算階段—前運算階段
B.感知運動階段—前運算階段—具體運算階段—形式運算階段
C.具體運算階段—前運算階段—感知運動階段—形式運算階段
D.前運算階段—形式運算階段—具體運算階段—感知運動階段
A.最近發(fā)展區(qū)
B.平衡發(fā)展區(qū)
C.關鍵發(fā)展區(qū)
D.獨自發(fā)展區(qū)
A.心理異常
B.不適應表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
A.兒童早期
B.學前期
C.青年期
D.學齡期
最新試題
在埃里克森的理論中，哪個時期正處于“自我同一性對角色混亂”時期（）。
維果斯基認為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的水平之間的差異是（）。
個體心理總是由低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下（）特征。
青年初期的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)（）。
個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。
兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。
皮亞杰的關于兒童認知發(fā)展的四個階段（）。
依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實際，談談在整個基礎教育階段教師應如何培養(yǎng)學生的健全人格。
在心理發(fā)展的進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的（）特征
小東去過小紅家?guī)状?，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的（）。