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史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。
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教學(xué)動力來源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會系統(tǒng)。
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教師作為知識的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進者,在教學(xué)活動處于主體地位,而學(xué)生處于客體地位。
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