單項(xiàng)選擇題班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級(jí)目標(biāo)管理的（）。

A.方向性原則
B.激勵(lì)性原則
C.可測(cè)性原則
D.民主性原則


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4.問答題在以往的班級(jí)周會(huì)課上，馮老師總是極力表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚(yáng)言：“誰稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對(duì)策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請(qǐng)有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢？ 于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺(tái)，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對(duì)于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場(chǎng)面感染著班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)…… 案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，從而改變后進(jìn)生對(duì)自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。請(qǐng)用相關(guān)原理分析以上案例。

最新試題

（）是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

狹義的班級(jí)活動(dòng)，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而開展的各種教育活動(dòng)。這種班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者往往只有（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

情感式評(píng)語一般（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

（）是指確定班級(jí)管理的目標(biāo)和擬訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求、步驟和方法，是班級(jí)管理全過程的起點(diǎn)和指南，也是班主任搞好班級(jí)管理工作的主要條件和重要手段。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

（）是班級(jí)常規(guī)管理工作中最經(jīng)常最重要的內(nèi)容。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

目前農(nóng)村留守兒童面臨著怎樣的問題？

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有哪些策略？

題型：?jiǎn)柎痤}

各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊(duì)等屬于（）這種組織機(jī)構(gòu)形式。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感人的因素主要有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時(shí)機(jī)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題