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A.明確的教學(xué)原則
B.教學(xué)策略
C.教師人格魅力
A.全面性原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
A.認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化合適行為，削弱問(wèn)題行為。
B.行為主義強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)特殊兒童信息處理加工能力，改進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
C.人本主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特殊兒童自主學(xué)習(xí)探索的能力。
A.資源配置公平性不夠
B.管理混亂
C.教師素質(zhì)參差不齊
D.以上三點(diǎn)都有
最新試題
障礙評(píng)估中與泛化相關(guān)的障礙有（）
“評(píng)估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，根據(jù)漢語(yǔ)詞典的解釋，意為“了解病情后，對(duì)病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
學(xué)語(yǔ)后聽(tīng)覺(jué)障礙的產(chǎn)生原因包括（）
生態(tài)評(píng)估搜集資料的方式有（）
評(píng)估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
心理計(jì)量取向的評(píng)估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行有意義的解釋。
聽(tīng)力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。
溝通能力的評(píng)估內(nèi)容有（）
多重障礙兒童的特征包括（）
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語(yǔ)言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。