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專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。