A.啟發(fā)性
B.多彩性
C.適應(yīng)性
D.合理性
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A.從現(xiàn)實(shí)生活中引出“空間與圖形”的問題
B.通過模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的“空間與圖形”問題
C.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)探究“空間與圖形”的規(guī)律
D.從現(xiàn)實(shí)生活中收集數(shù)據(jù)
A.過程性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.探索性
D.學(xué)科整合性
A.數(shù)學(xué)化
B.問題化
C.結(jié)構(gòu)化
D.復(fù)雜化
A.思想品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.學(xué)習(xí)條件
D.學(xué)習(xí)心理
A.思想
B.藝術(shù)
C.品質(zhì)
D.情感
最新試題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。
為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶，記憶包括（）。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過程稱為（）。
主要是以形象抽象思維為主的年齡階段是（）。
說課就是說出備課中“備教材”的全過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是（）。
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般說，（）歲能在不同程度上掌握兩位數(shù)中除系列以外的所有項(xiàng)目。
加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，并使知識(shí)系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課型是（）。