A.轉(zhuǎn)化性的運(yùn)用層次
B.綜合性的運(yùn)用層次
C.批判性的運(yùn)用層次
D.操作性的運(yùn)用層次
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A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.父母教育
D.社會(huì)教育
A.教師學(xué)習(xí)
B.教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
C.教師專(zhuān)業(yè)化
D.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
A.禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)
B.仁義禮智信
C.三藝和四藝
D.四書(shū)和五經(jīng)
最新試題
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。（）
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國(guó)家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。