A.認知
B.情緒
C.行為
D.信念
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A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
A.認知治療
B.行為治療
C.患者中心療法
D.表達支持治療
A.主體性
B.道德性
C.體驗性
D.客體性
A.創(chuàng)傷性應(yīng)激事件使當事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學習與生活，因此，本階段采取常用的應(yīng)對機制來拮抗應(yīng)激所致的焦慮和不適，以恢復(fù)原有的心理平衡
B.常用的應(yīng)對機制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應(yīng)激反應(yīng)持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化，當事者的社會適應(yīng)功能明顯受損或減退
C.當事者情緒、行為和精神癥狀進一步加重，促使其應(yīng)用盡可能的應(yīng)對或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會支持和危機干預(yù)等
D.系活動的危機狀態(tài)。當事者由于缺乏一定的社會支持、應(yīng)用了不恰當?shù)男睦矸烙鶛C制等，使得問題長期存在、懸而未決，當事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病
A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
最新試題
當今大學生最感困惑和不適的問題不是學習，而是人際交往。
新生剛進入大學，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學，熟悉學校的一切，同時在此過程中獲得體驗，學會思考，學會調(diào)整自己，改變自己，發(fā)展自己。
大學集體生活要尊重他人的生活習慣的不同，理解每個人的差異性，多些寬容的同時更要學會體諒、照顧別人。
中學的課程內(nèi)容屬于多層次的知識，大學的課程內(nèi)容屬于單層次的知識。
超越自我就是超越現(xiàn)實自我而成為理想自我的過程，自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。
聽學術(shù)講座、參加第二課堂活動和社會調(diào)查是大學生獲取知識的主要途徑。
大學生要既充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息，又能保護好個人的精神和物質(zhì)領(lǐng)域的安全。
現(xiàn)實自我占優(yōu)勢的個體，往往表現(xiàn)出較強的虛榮心和自我陶醉感，特別在乎他人對自己的評價，期望事事處處得到他人的贊賞。
大學里要學會用寬容的態(tài)度、欣賞的眼光看待同學之間的差異，處理彼此的矛盾。
與人交流的時候看著對方的眼睛是對話的最基本禮儀。