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社會學習是一個漫長的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
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教師在組織一日生活時應盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。
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幼兒園教育工作評價實行以園長評價為主,教師自評以及其他教師和家長等參與評價的制度。
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