您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.球體和圓柱
B.正方體
C.長方體
D.圓錐
A.讓幼兒感受對稱的美
B.注重對稱和生活的聯(lián)系
C.要設計多種活動，提供多種操作，調(diào)動幼兒多種感官
D.要讓幼兒知道對稱軸的含義，并用語言描述對稱
A.突出兩類圖形的區(qū)別
B.通過比較，認識相近的立體圖形
C.模仿、認識平面圖形的教育活動的設計思路方法
D.教育活動要重視立體圖形與平面圖形的關系
A.要讓幼兒充分感知圖形輪廓后，再感知平面圖形特征
B.要注重變式圖形的使用，避免思維定式
C.要給幼兒提供充分的動手操作時間和機會
D.要注重圖形和生活的聯(lián)系
A.將正方形偏轉角度，幼兒就不認識
B.圖形的顏色發(fā)生變化，幼兒就不認識
C.銳角三角形，換為鈍角三角形，幼兒就不能辨認
D.圖形的大小發(fā)生變化，幼兒就不認識
最新試題
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。
鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。
幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
幼兒園五大教育領域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。
當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。