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一般資料：某男，19歲，高二年級學生。
下面是老師與學生之間的一段咨詢對話。
老師：你好!請問我能為你提供什么幫助？
學生：我最近心情不好，經常感覺緊張、煩躁，不能集中注意力，飯也吃不下，覺也睡不好。
老師：你能談談是什么事情讓你的心情不好嗎？
學生：前一段時間，我突然發(fā)現以前復習的好多內容都記不清楚了。我心里一下子就慌了，上自習的時候總是不能集中注意力，看一會兒書就想到“這次再復習不好怎么辦？”。一想到這些我就非常緊張，拼命告訴自己“抓緊時間復習，要提高學習效率”?？稍绞沁@樣，就越緊張不安，越難以集中精力復習，學習效率也大大下降。
老師：以前學習的內容忘記很多，現在你急切地想復習好，但越是急切，你越是緊張、煩躁，對嗎？
學生：是啊，您能幫幫我嗎？
老師：你認為導致你出現這種問題的直接原因是什么呢？
學生：因為以前學習的效果不好，如果效果好的話，就不會出現現在的問題了。
老師：哦，你認為以前學習效果不好是問題的原因，對此我有些不同的看法。你說的原因在心理學中只能稱為問題的誘發(fā)性事件，而不是導致你問題的直接原因。
學生：不是直接原因？那什么是直接原因呢？
老師：直接原因是你對以前學習效果不好這件事的想法。
學生：想法？什么意思？
老師：我們來舉一個例子，假設某個周末的傍晚，你在校園里散步，這時你的一個同學迎面走來，你高興地與他打招呼，但他卻與你擦肩而過，根本就沒理你。這個時候，你會怎么樣？
學生：我會很生氣。他怎么可以這么輕視我!
老師：那我現在告訴你，他之所以沒理你，是因為他剛接到鄰居的電話，說他家里出了急事，讓他盡快趕回家。你們相遇的時候，他滿腦子想的都是家人現在的情況，正在為家人擔心，根本沒有察覺到有熟人和他打招呼。
學生：哦，原來是這樣。
老師：現在，你還會生他的氣嗎？
學生：當然不會!
老師：你看，你與同學打招呼這件事，兩種情況都是他沒有理你，但你前后的情緒反應卻截然不同，為什么會這樣呢？那是因為你對這件事的想法發(fā)生了變化。
學生：的確是這樣。
老師：我們回到你現在的問題，很多同學在復習的時候都遇到過挫折，這是很常見的事，但并不是每一個人都出現你這種狀態(tài)，為什么呢？
學生：（沉默）……是我想法的問題？
老師：是的，正是你的想法導致了你現在的問題。
……
心理輔導老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。