A.傳授幼兒的知識
B.提高幼兒的能力
C.發(fā)展幼兒的智力
D.培養(yǎng)幼兒技能
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A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
A.既要傳授幼兒知識，也要傳授幼兒如何獲得知識
B.智育不僅要使幼兒掌握知識，而且更要教給幼兒基本的認知技能
C.讓幼兒自己獲得各種基本的認知技能，比告知幼兒繁多的資料性知識更為重要
D.技能比知識更重要
A.領會是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應過程
B.領會是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和外在聯(lián)系的反應過程
C.領會是人腦對客觀事物的表面屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應過程
D.領會是人腦對客觀事物的表面屬性和外在聯(lián)系的反應過程
A.實物直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.動作直觀
A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
最新試題
幼兒園課程理念的（）是幼兒園課程質(zhì)量的首要標準，也是課程設計必須思考的首要問題。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括（）。
對幼兒進行生活評價的方法中，適宜的評價工具可獲得性低，對評價者要求較高的是（）。
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。
活動目標的著重點應放在促進幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標的（）特點。
下列屬于項目活動中行動式策略的是（）。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是（）。
美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
中國第一所華德福幼兒園的創(chuàng)辦地是（）
對幼兒進行生活評價的方法中，信度和效度難以驗證，評價結果的可信度也無法保證的是（）。