A.指導小胡進行學習結(jié)果的歸因
B.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習需要
C.聯(lián)系家長，施加壓力
D.組織實施啟發(fā)式教學
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A.影響學習效果
B.制約努力程度
C.決定學習成敗
D.左右學習方向
A.自我提高內(nèi)驅(qū)力
B.交往內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.學習動機
B.學習習慣
C.學習方法
D.學習需要
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。
奧蘇泊爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
A.表征學習
B.概念學習
C.命題學習
D.接受學習
最新試題
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
（）不是心理健康的標準之一。
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）