A.班級授課制
B.個別教學制
C.道爾頓制
D.分組教學制
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A.課程計劃
B.課程標準
C.老教師的教案
D.網(wǎng)上的教學設計
A.CIPP 評價模式
B.目的游離評價模式
C.目標評價模式
D.CSE 模式
A.場獨立型
B.場依存性
C.沖動型
D.沉思型
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.發(fā)散思維
A.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位
B.用紅花油或者紫草油涂抹患處
C.脫掉浩浩的外衣，露出患處方便沖洗
D.簡單處理后，將其立即送往醫(yī)院
最新試題
楊老師認為班級管理不是教師一言堂，學生才是班級的主體，應努力創(chuàng)造民主氣氛，及時采納學生的正確意見，讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是（）。
在中世紀的西歐，大學開設的基礎課程主要是“文科七藝”，“七藝”又分為“三科”和“四藝”，“三科”是分別是語法、修辭和邏輯；“四藝”則是算術、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分，“七藝”應屬于（）。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是（）。
老師用質樸又堅定的語言向學生描述了紅軍長征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定，同學們被深深的震撼，愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于（）。
小明填寫古詩詞的時候，明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來，他很迷惑，為什么會遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
課間的時候，小梅的鉛筆盒掉到地上，正巧被打鬧的同學不慎踩到，盡管同學已經(jīng)向他道歉，但小梅還是傷心的哭起來，怎么也哄不好。小梅的氣質類型最可能屬于（）。
老師要求同學們第二天帶100根小木棒來學習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒，隨口說了一句：路上掉了一根，這應該不夠100根。小明著急的哭起來，說老師要求的100根，少一根都不行。小明處在（）。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們仍能看見許多小學生學習《三字經(jīng)》。這說明教育具有（）。
在母親節(jié)的時候，王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。