宁国都颈装饰工程有限公司

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。