A.教育目的
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)模式
D.教育政策
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A.學(xué)習(xí)
B.工作
C.生活
D.認(rèn)知
A.認(rèn)識
B.實踐
C.認(rèn)知
D.學(xué)習(xí)
A.認(rèn)識
B.實踐
C.認(rèn)知
D.學(xué)習(xí)
A.一般
B.重點
C.中心
D.次要
A.教學(xué)原則
B.教學(xué)規(guī)律
C.教學(xué)活動
D.教學(xué)方法
最新試題
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
《課程編制》一書的作者是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）