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英國的價值教育的主要內(nèi)容有（）。

教育離不開價值，在某種程度上說，一切教育都是價值教育。（）

社會人性假設(shè)根植于人的社會屬性，認(rèn)為真正對人的存在和發(fā)展發(fā)揮作用的是后天環(huán)境。（）

社會契約論思想的代表人物有（）

世界的文化圖景傳統(tǒng)上相對單一且比較獨立，而全球化趨勢的出現(xiàn)和加強(qiáng)促進(jìn)了各種文化類型的交流與融合，因而呈現(xiàn)了多樣性的圖景。文化多樣性的具體表現(xiàn)為（）

哲學(xué)思維是對思維的前提和依據(jù)進(jìn)行的批判性反思，是對認(rèn)識何以可能的根本追問，哲學(xué)思維的反思性追問包含了對科學(xué)思維的前提和依據(jù)、以及科學(xué)認(rèn)識本身是如何可能的根本追問。（）

文化多樣性教育的課程觀是建立在對單一性文化課程的反思與批評之上的。（）

道家崇尚自然的價值論（）。

生活教育的方法論就是“教學(xué)做合一”。（）

康德的批判理性教育觀表現(xiàn)在（）。