A.捷報(bào)，梟雄，迫不急待，春華秋實(shí)
B.爆炸，沉緬，不徑而走，人情世故
C.屋脊，綠蘿，柳黯花明，聞雞起武
D.荒謬，渙散，聲名鵲起，美輪美奐
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A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句
B.“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼.也像要睡了”這句話用了擬人和比喻手法
C.“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”是借代，指的是革命隊(duì)伍
D.“當(dāng)面不說，背后亂說；開會(huì)不說，會(huì)后亂說”用了對(duì)比手法
孫伏園吊念魯迅先生的挽聯(lián)，巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱，意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的是哪一項(xiàng)？（）
踏（），刈野草，熱風(fēng)奔流，一生（）；
痛（），嘆而已。十月噩耗，萬眾（）。
A.毀滅，彷徨，莽原，吶喊
B.莽原，吶喊，毀滅，彷徨
C.莽原，彷徨，毀滅，吶喊
D.毀滅，吶喊，莽原，彷徨
A.安靜，明亮，韻味
B.寧靜，靈動(dòng)，風(fēng)韻
C.僻靜，色彩，蘊(yùn)味
D.幽凈，意義，意味
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
最新試題
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作（）的過程。
第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。
個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀是個(gè)體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、（）。
文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生（）的水平。
寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對(duì)話的過程。
識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
第一學(xué)段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。
要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過（）、（）等方式，了解學(xué)生的（）和（），進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。