A.裴斯泰洛齊
B.赫胥黎
C.杜威
D.赫爾巴特
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A.康德
B.赫爾巴特
C.裴斯泰洛齊
D.羅蒙諾索夫
A.宮廷學校
B.職官學校
C.泥板書舍
D.僧侶學校
A.服從教會
B.尊敬神甫
C.不許結婚
D.保衛(wèi)領土與邦國
A.習得心理學
B.個體心理學
C.學習心理學
D.應用心理學
A.《大教學論》
B.《理想國》
C.《愛彌爾》
D.《普通教育學》
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng)，為無產階級專政服務，最終實現(xiàn)共產主義的教育家是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）