A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基
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A.完全取消學科界限,將指定要學生學習的全部知識,按自然、勞動和社會三個方面的綜合形式來編排,并以勞動為中心
B.建立新的學校教育制度——統(tǒng)一勞動學校,共九年,分為兩級
C.“統(tǒng)一”表現(xiàn)為學校類型是統(tǒng)一的,高、低兩級是相互銜接的,沒有等級性
D.“勞動”表現(xiàn)為學校是進行綜合技術勞動教育的,所有兒童都要參加體力勞動
A.20世紀20年代:偏向勞動教育
B.20世紀30年代:偏向知識教育
C.20世紀50年代:偏向勞動教育
D.20世紀70年代:偏向知識教育
A.俄羅斯聯(lián)邦在教育管理體制上實行聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理的體制
B.聯(lián)邦中央對全國教育實行宏觀管理
C.聯(lián)邦主體的任務是實施貫徹中央聯(lián)邦的教育政策,同時制定各聯(lián)邦自己的教育法規(guī)
D.地方自治機構(gòu)主要是實施國家教育政策,管理地方教育的是各個縣級、鄉(xiāng)級的行政單位
A.重視勞動教育
B.重視知識教育
C.鐘擺現(xiàn)象
D.重視勞動與知識相結(jié)合
A.1958年的教育改革(《關于加強學校同生活的聯(lián)系和進一步發(fā)展蘇聯(lián)國民教育制度的建議》)
B.1966年的教育改革(《關于進一步改進普通中學工作的措施》)
C.1977年的教育改革(《關于進一步完善普通學校學生的教學、教育和勞動訓練的決議》)
D.1984年的教育改革(《普通學校和職業(yè)學校改革的基本方針》)
最新試題
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()