A.對(duì)利與調(diào)和
B.持續(xù)與自由
C.自身與環(huán)境
D.繼承與發(fā)展
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A.關(guān)于兒童的知識(shí)和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)
B.關(guān)于個(gè)人的知識(shí)和關(guān)于自然的知識(shí)
C.關(guān)于生活的知識(shí)和關(guān)于發(fā)展的知識(shí)
D.關(guān)于個(gè)人的知識(shí)和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)
A.女童也入小學(xué)
B.初等教育的教育對(duì)象包括平民子女和貴族子女
C.初等教育的內(nèi)容是讀寫算，其中包括道德格言和《十二銅表法》
D.學(xué)校是私立收費(fèi)的
A.機(jī)械呆板
B.嚴(yán)肅認(rèn)真
C.規(guī)范劃一
D.生動(dòng)活潑
A.奧地利
B.英
C.法
D.意大利
A.馬利坦
B.加涅
C.斯金納
D.布貝爾
最新試題
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）